在学校各年级全面复课的背景下，如何做好线上与线下课程教学的衔接，成为迫切需要研究和解决的问题。
由于网络教学的局限性并结合我校基本校情，高一、高二年级在网络授课时都选取了相对简单的新课内容，并且教师在授课的内容上以基础为主，在知识点的拓展上做得不够具体，后期的教学内容要精讲精练。高三理科线上教学理科继续一轮复习圆锥曲线，极坐标参数方程及概率三个模块，文科继续一轮复习立体几何和圆锥曲线两个模块。这几个模块都在高考中占有很大的比重。
各年级在开学后都应首先进行学情分析，开展线上教学效果综合测评。根据测评结果，有针对性地制定教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式。具体措施建议如下：
1.各班级全面检查寒假作业，以及在线上课的重点笔记，相关作业完成情况。
2.检查各章节学生需要掌握的基本数学概念，公式，利用晚自习，组长检查，老师知识点抽查。
3.组织一次简单知识点的测评，主要体现概念、公式、性质等基础题，可适当添加能力拓展性问题，给学有余力的学生做。
4.根据以上检查和测试结果的完成情况，结合剩余教学时间对学期内容进行精简、重组和整合。围绕数学学科的主要逻辑，突出数学学科的基础性和主干内容，突出数学知识形成、突出重点，解决难点，尝试以单元为组合方式，重新组织重难点教学，解决每个章节中的疑难问题。
5.根据共性的问题进行集中式补漏，首先年级组数学教师认真钻研教材，对教材的基本思想、重要概念等研究透彻。根据各班级学生学习效果评测结果，研究制定针对自己班级情况的教学安排。
网络课堂的监督上难度大，这样导致很多不够自律的学生在线上学习不扎实，建议后期要强化课堂管理，尤其对学困生做好相应的指导，重构正确的学习观。
教学衔接不是简单的知识衔接，而是思想衔接、方法衔接与态度的衔接，解决好相关学生的学习态度，完成既定的学习任务，达到预期的教学效果，线上与线下才能实现有效衔接，从家庭到学校才能实现平稳过渡。
吴瑛，合肥三十五中高中数学教研组长，2011年7月毕业于安徽师范大学概率论与数理统计专业，研究生学历。合肥市第三届智慧课堂优质课大赛二等奖获得者，2019年获“一师一优课、一课一名师”活动评选“省级”优课。