随着疫情形势的好转，按照上级统一部署，我校各年级全面复课。如何让学生尽快平复心情来学习，做好线上线下教学的衔接是摆在我们面前的重要任务。
一、内疏心理 外导行为
经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，心情不会像以前那么平静。让学生尽快恢复平常心理，是我们复课后的首要任务。作为数学老师，结合数学学科的特点，利用这段时间以来国内外疫情进展的各方面数据，通过前后对比、国内国外对比，让学生对疫情发生、发展有一个整体和理性的认知，认识到健康对于生命的重要意义，要学会呵护生命，尊重生命；同时，我们更要引导学生看到我们国家对于疫情防控措施得力，彰显了社会制度的优越性，让学生们对战胜疫情充满信心。对学生进行心理疏导，从而外化到学习和生活的行为上，为复学打好心理基础。
二、查缺找点 促优带面
初中生的年龄和认知限制，完全靠自己线上自觉学习是很难的。数学知识点多，而且联系紧密。复学初期，要以重要知识点为突破口，查找线上学习的缺失。首先教师自查，要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上教学不容易讲清楚的地方；随后学生排查，开展线上学习效果摸排活动，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节；然后线下整改，复课后，对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，进行一两周的补偿教学，实现定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。在新授课时，如果与前面内容又关联，则课上可以安排一定的时间进行知识点的复习与梳理，实现知识点的无缝对接。
对于线上教学期间表现突出的同学，要发现其优点，把他们的学习方法、行为规范等在同学们中间加以推介，从而带动提高广大同学的基本素养和激励同学们的学习热情。
总之，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。
阳敏霞，毕业于安徽师范大学数学教育专业，本科学历，高级教师。曾获得“长丰县优秀骨干教师”称号；长丰县“优质课”教学比赛一等奖；撰写数篇教育教学论文分别获得全国一等奖以及合肥市一、二等奖。