7月7日上午，我校音乐组在迮钰荃组长的主持下开展了本周的组内教研活动。本次教研活动主题是学习课例《创制“话题”，走向深度音乐体验》，是两周前的教研主题《音乐学科深度学习》的拓展，由朱玉晗老师主讲，组内老师全员参与。
本次课例依然选自杂志《中小学音乐教育》，主要内容是以舒伯特和勃拉姆斯的《摇篮曲》为例，通过创设话题、问题的形式，引导学生深度体验音乐。
由于舒伯特和勃拉姆斯创作的《摇篮曲》享誉世界，因此课例抛出的第一个话题是大胆猜测——勃拉姆斯有没有抄袭舒伯特？随后用科尔文手势带着学生演唱，并启发学生探索两首《摇篮曲》在动机上的关联。当学生发现关联线索后，适时抛出第二个话题：提出疑惑——勃拉姆斯为何要模仿舒伯特？引导学生在勃拉姆斯的《摇篮曲》中探寻模仿的初衷（八度音程大跳）。并启发学生自主参与两个作品之间的关联，提出第三个话题寻找勃拉姆斯模仿的痕迹，思考他又是如何掩盖的？（装饰音处音调的模进式模仿；通过节拍的不同掩盖痕迹。）最后提出反问，勃拉姆斯真的这么狭隘吗？介绍勃拉姆斯的生平与事迹得出答案（向前辈致敬、学习）。
通过课例学习我们可以看出，利用“话题”指导学生对作品特点的注意来影响对所描绘内容的理解和反应，从而走向对音乐的深度体验与思考。教师应通过挖掘音乐作品的创作背景与音乐本体寻找到相应的特别话题，一条独特有趣的路径，从而开启一系列有针对性的音乐体验活动，促使学生以积极的思维、主动的态度和饱满的情感参与到音乐的品赏之中。
随后组内老师对朱玉晗老师分享的内容进行了探讨。迮钰荃老师提出每一个话题的设计只有针对性强，才能使接下来的音乐活动具有明确的指向。且话题要层层深入、步步拓宽，这样才能使音乐的体验活动不断向深度推进，向广度延伸。王赟老师则提出，学生在深度体验中既要寻找作品相似性，也要发现作品的特殊性，且要在话题的逻辑中深入音乐理解。即在话题的刺激下，学生在主动性的参与中习得音乐创作的手法，深度认识音乐体裁的特点。
好的教学方法、手段来源于课堂中，相信音乐组的老师们，只要在教学中善于发现、善于思考，就能在实践中获得启发，收获成果，不断进步.(朱玉晗)