《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提到历史课程的教学应“以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。”基于课标要求，笔者在所教班级七（1）班开设了一次由学生自主设计的历史手抄报活动，学生从七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”中选择感兴趣的历史人物进行创作。本次活动以历史人物作为了解隋唐历史的切入口，旨在激发学生对历史的兴趣，让学生主动探索、自主求知，将单元中的历史人物画在纸上，学生结合所学所想完成不一样的作业。
·学生作品·
扎西尼玛同学笔下的“隋文帝的政绩”
德珍同学画“唐太宗和贞观之治”
尼玛玉珍同学画“唐太宗与盛唐”
达娃贡吉同学画“唐太宗及相关历史事件”
旺珍拉姆同学画“武则天和无字碑”
央珍同学画“了不起的武则天”
贡嘎措姆同学画“多谋善断的武则天”
扎西曲宗同学画“黄巢起义”
·活动思考·
教材是无声的学科学习素材，初中历史七年级下册第一单元中共提及30多位历史人物，每一个人物形象各不相同，学生在阅读教材的过程中初步形成了对不同历史人物的认识和评价，从学生作品中不难看出，教材着墨较多的人物留给学生的印象尤为深刻，这也反映出教学过程中对历史宏大叙事的关注，从教学评一致性的角度来反思教学过程，重要历史事件的学习是掌握中国古代史中王朝演变的必然选择，小切口、生活化情境的创设也是丰富历史课堂教学的重要方式，因此，进一步优化教学内容，引导学生借助更多历史中的“人”和“物”深入探究历史，综合运用多种方式，发挥评价促进学习和改进教学的功能，将课堂知识与生活实际相联系，切实提高学生的核心素养。
文稿 | 王 莎
一审 | 王 莎
二审 | 詹道勇
三审 | 许 超