2019年11月，合肥市教育科学研究院发布了《关于组织合肥市首届STEAM教育优秀教学案例评选的通知》，我校老师们积极响应，信息技术组邹楠漪老师和美术组刘正飞老师基于我校特色，结合两个学科的优势，研发开展了一场学科融合的特色STEAM课程“艺术”与“技术”齐飞——汉藏学子共话茶文化。
邹楠漪老师在课程设计上，主要考虑到我校是安徽省规模最大的一所汉藏合校。学校提出建设和红石榴精神相契合的特色校园文化品牌——红石榴文化，以推进各族师生像石榴籽样的大团结，构建石榴果似的共同体。同时，邹老师在和学生交往的过程中，也发现我校的汉藏同学们都非常希望了解彼此的民族文化、增进两个民族的的交流，并且，安徽是一个产茶大省，我们拥有多种驰名中外的名茶，光是中国十大名茶就占了三种，茶文化是安徽一个重要的文化领域，与此同时，西藏特色的茶文化对于汉族同学们来说也有些陌生。
本次课题基于这样一个背景，以茶文化为主题和切入点，通过信息技术和艺术的学科融合，以STEAM项目教学的形式，聚焦两个民族的特色茶文化，促进汉藏学子互相交流、合作，促进文化的交融。
本次课例设计分为五个课时。
第一课时：头脑风暴，汉藏学子分享本民族茶文化历史
头脑风暴之后，分别派出学生代表带着问题查找背景资料，在课堂上分享了自己本民族的茶文化。汉族学生代表分享了关于茶的唐诗，茶的起源、种类、制作方法、冲泡方式，各种材质的茶具以及汉民族茶道中的特色茶具“茶艺六君子”。藏族学生代表分享了茶传入西藏的方式，介绍了茶马古道的历史知识，制作酥油茶的方法和器具，展示了多种精美的藏族特色茶具。同学们通过这次课程，对彼此民族的茶文化有了初步的了解，激发了进一步探究的兴趣。
第二课时：活动体验，用绘画与陶艺设计茶具
信息技术与艺术结合，学生上网搜集资料，选择一种茶具画出图样和三视图，为下节课的3D设计做准备，陶艺中的盘泥条和3D打印机原理相似，从底部开始以盘旋形式逐渐向上完成整体，为接下来学生学习3D打印技术做准备。
部分学生作品：
第三课时：研究制作，用3D ONE软件设计茶具
学生第一次接触3D设计软件，在零基础的情况下，老师教授了一些基础的设计方法，学生结合自己的手绘设计图稿用软件进行3D设计，通过矩形的旋转设计出圆柱体，通过“抽壳”工具使圆柱体中心被掏空，以此类推，同学们设计出各式各样的茶杯、茶壶、茶碗，通过“浮雕”工具进一步给设计作品加上花纹和图案。
学生一个课时即可设计出作品，既有汉文化中的传统茶杯、茶壶造型，也有藏式的高足杯、酥油桶。
部分学生作品：
第四课时：验证优化，用3D打印机打印茶具作品
学生学习3D打印机使用方法和原理，打印自己设计的作品，在打印过程中进一步完善作品。打印完成后，为作品添加民族传统图案。
部分学生作品：
第五课时：展示评价
1、以汇报展示课的形式，由学生自主总结、展示学习成果。
2、汉藏学子互赠自己制作的茶具作品，深厚了友谊，增近了交流。
3、由茶艺老师展示茶艺表演，介绍安徽名茶，汉藏学子学习了汉文化中的传统泡茶、品茶、敬茶知识，尝试自己泡功夫茶，向老师敬茶。
4、由藏族老师介绍藏茶文化，藏族同学分享西藏酥油甜茶，汉族同学分享品尝酥油茶感受。
5、汉藏同学共同品茶，相互敬茶。
在此次STEAM课例学习过程中，汉藏学生均是第一次接触到3D打印技术，了解3D打印的应用，对于3D设计和打印3D作品产生了浓厚的兴趣。
通过此次信息技术组和美术组关于茶文化课程的实践学习研究，学生们初步了解了汉藏民族的特色茶文化，增进了民族融合和交流，在我校以后的红石榴校本课程的开发设计中，教研组也会继续以民族融合为主题研究开展更多适合本校特色的学科融合STEAM课程。
来源｜信息组 文稿｜邹楠漪 刘正飞
统稿｜王淑红 制作｜邹楠漪 审核｜朱俊飞