近日，合肥市教育科学研究院公布了2023年合肥市中小学教育教学论文评选结果。合肥三十五中共9人获奖，其中，一等奖3人、二等奖3人、三等奖3人。
在2023年合肥市中小学教育教学论文评选活动中，合肥三十五中校长室高度重视，积极组织；教科室、学科组充分引导，精诚协作；教师们积极准备，将教育教学中的宝贵经验进行总结，综合运用理论知识在学科组团队中进行分析与讨论，并将研究成果凝练为一篇篇优秀的教学论文。学无止境，教无止境，教师们矢志不渝，锐意进取，最终取得了喜人的成绩。
勤研善思，行稳致远。合肥三十五中始终坚持“文化润校，课程立校，以爱育人，育人育心”的办学理念；始终坚持“敬业爱岗，勤奋创新”的工作理念；始终坚持以教研室为依托，引导学科组、教研组团队发展，助力教师专业化成长，强化教师队伍建设。相信在“红石榴”校园文化的浸润与滋养下，学校教育教学事业将行稳致远，迈向更高质量发展的新台阶。
获奖作品简介
韩梅梅
这篇论文是在学校高度重视学科教研，大力发展教研组建设的前提下诞生的，是教研组集体成果的呈现。本篇论文聚焦的是如何实现“教—学—评”一体化这一核心问题，从课堂教学、作业设计与评价等方面初步探索出适合地理学科大单元教学的新路径。
何彬 | 地理组一等奖
新课标倡导将美术鉴赏与艺术实践相结合，《新课标导向下的项目式高中美术鉴赏课实践研究——以<场域与对话 | 公共空间里的雕塑>为例》是以创设现实（真实）问题情境为背景，以若干个驱动性问题为引导，基于学科概念与能力展开项目式美术鉴赏。美术课堂聚焦以学生为中心，引导学生自主探究与小组合作学习，课程注重学以致用，能力迁移，多元评价，以培养和提升学生美术鉴赏能力，发展学生的学科核心素养。
刘正飞 | 美术组一等奖
深度学习是发展素养的学习，基于问题、基于挑战等具有创造性和实践性的学习方式，能够有效促进深度学习。本文以“人音版音乐鉴赏”《绚丽多彩的拉丁美洲音乐》为例，通过创设体验式、探究式和以理解为主的问题情境，把“知识内容”转化为“学习任务”，让课堂学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的载体，实现学生主动参与学习、获得知识、培养能力和内化素养。
迮钰荃 |音乐组一等奖
以参加2022年合肥市新一轮“大练兵、大比武”比赛中获得的一等奖单元作业设计为例，简析高中英语单元作业设计的目的意义和原则，探究单元整体作业设计实践和评价，并结合具体实践为培养学生英语学科核心素养提供实践思考。
蔡玲玲 | 英语组二等奖
随着教育教学模式的不断创新与发展，大单元教学作为一种有效的教学方法， 逐渐在高中物理学科课程中得到广泛应用。大单元教学强调将课程内容划分为较 为完整的大单元，使学生能够全面、系统地理解和应用所学知识。本文通过对大 单元教学背景下高中物理学科课程与教学改革的设计与实施进行研究，旨在探讨 该教学模式对学生学习兴趣、学业成绩以及综合素养的影响。大单元教学模式对 高中物理学科教学的改进具有积极的影响，其通过激发学生的学习兴趣、提高学 业成绩和培养综合素养等方面发挥着重要作用。
章丽 | 物理组二等奖
为了进一步落实美术学科核心素养，促进美育方式和学习方式的转变，充分发挥馆校美育资源的育人效能。笔者依托教研团队的集体智慧，深入研究安徽博物院“江山如此多娇——傅抱石绘画艺术展”的艺术内涵与人文意义，以项目式学习的方式组织博物馆美育课程活动。通过“课程活动化、活动课程化”的组织形式，让学生在真实的场馆情境中，开展主题性研究性学习，促进学科核心素养的落实。
张婕 | 美术组二等奖
语言形式的多样性决定了语言学习形式的多样性，新课程标准以及新版高中英语教材都将“看”加入了语言学习的技能。然而在多模态语篇的教学实践中，视听材料所承载的信息往往在短时间内集中呈现，课堂中视听材料播放的次数又比较有限，与传统的文本语篇相比，多模态语篇给教师与学生都带来了更大的挑战。此外，由于对视听材料的简单化处理，学生缺少与视听材料的深度对话，多模态语篇的教学长期处于浅层的阶段。在英语学习活动观视域下设计教学活动，可以更为有效地帮助学生深入学习多模态语篇，实现语篇主题观念与语言观念的成功建构。
史鹏举 | 英语组三等奖
以概念为本的教学，随着课程改革的推进，引起了教育界的广泛关注。近年来，经过国内外专家、学者的研究和探索，大概念教学已成为公认的落实核心素养的最佳途径。然而大概念的提炼却是个难题。学科不同，获取大概念的途径亦有差异。英语学科虽类似语文，同属语言类，但又不同于语文学科，在单元内容编排的广度和深度上，显然有其自身特点。对于这门非母语学科，教师该如何提炼单元大概念，笔者将围绕这一问题开展研究，以期为广大英语教师提供借鉴和参考。
张红梅 | 英语组三等奖
在素质教育不断推行的今天，老师在教学过程中，需要采用高效合理的方式，在确保教学质量的基础上，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，进一步提高教育水平。“导学案”是一种新颖的教学模式，主要在于培养学生的自主能动性，提升学生的自主学习能力，老师在教学过程中运用“导学案”这种教学模式，不仅有利于提升学生的学习主动性，而且对教学活动的顺利开展具有很重要的作用。
丁兵 | 数学组三等奖
文稿 | 刘彤彤
一审 | 胡亚飞
二审 | 朱俊飞
三审 | 赵 峰