为促进学科融合，深度落实核心素养。2023年3月29日上午，在合肥三十五中尚行楼二楼美术教研中心，合肥三十五中语文组、美术组联合组织了跨学科融合教研活动。合肥三十五中教科室詹道勇主任、王莎副主任现场指导，语文学科教研组长葛显娇老师、语文组胡燕老师、美术组全体教师共同参与。
此次活动由美术组前期策划，在和语文组深度沟通之后，明确活动主题。
活动内容主要由三部分组成，美术组刘正飞老师《抒情与写意——文人画》课例分享，语文组胡燕老师《漫溯文本插图，助力深度学习》论文分享，美术组张婕老师《江山如此多娇，感悟家国情怀》博物馆美育课程分享。
《抒情与写意——文人画》课例分享
活动第一项，刘正飞带来《抒情与写意——文人画》课例。课例以“感知-理解-迁移”为逻辑架构，帮助学生探究文人画的艺术特色与文化价值，通过问题链的设计组织教学活动，为学生搭建学习支架，在循序渐进中，不断促进学生学习的深度理解。
以生活中的艺术事件链接课程学习，以赏析经典的艺术作品阐释文人画的艺术特征，以艺术实践的方式感知中国画的笔墨情趣，以多维度的审美视角探究解读文人画以形写神的艺术意蕴，语文、思政融学科的知识链接，更是打开了学生美术鉴赏学习的新视野，形成了独特的审美判断和文化理解，有效促进了学生的思维进阶。
《漫溯文本插图，助力深度学习》论文分享
活动第二项，胡燕进行《漫溯文本插图，助力深度学习》论文分享。胡燕老师通过以点带面的方式，聚焦高中语文教材中的独立小说单元插图，通过以教材插图创造活动情境，围绕文本插图提出核心问题，以插图为质疑基点，探究插图的绘画形式、个性化创造插图等方面，深挖插图功能，促进学生深度学习。
树立语文课程资源意识，重视和挖掘教材插图的教学价值，引导学生以图读文、以图证文、以图解文、以图说文，形成文本教学与插图教学的相得益彰，促进语文教学走向深度教学，促进学生的深度学习，从而落实语文学科核心素养。
博物馆美育课程分享
活动第三项，张婕进行《江山如此多娇，感悟家国情怀》博物馆美育课程分享。博物馆美育课程从真实情境中提练问题，发现教材与“傅抱石绘画艺术展”的联系，深挖跨学科课程资源，充分发挥教研共同体的集体智慧，进行课程设计，立足学科核心素养，培养学生的关键品格与必备能力。
通过结构化思维，进行逆向设计，以项目式活动的方式组织课程，通过“课程活动化、活动课程化”，让学生在做中学，在体验中感知，在真实情境中合作探究，实现知识的迁移、理解、运用，培养学生解决问题的能力。
在三位老师分享之后，美术组、语文组，进行了集中讨论。教科室詹道勇主任、王莎副主任对本次教研活动进行了指导与总结。
语文学科组长葛显娇老师表示，在这百般红紫斗芳菲的烟花三月里，语文和美术双向奔赴，撞个满怀，共同开启一段诱人的文化之旅。
文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。当刘正飞老师展示徐青藤“笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中”的《葡萄图》来宣泄胸中块垒时，文人又何尝不曾慨叹“行路难，行路难，多歧路，今安在”“祈求无得束书归，依旧骑驴向翠微。满面风霜尘土气，山妻相对有牛衣”。面对生命的迷茫，画家在寻找答案，诗人也曾追问。虽然说丹青难写是精神，但更有笔端浩气展霓虹。
以“文”化人，以“美”育人，语文和美术携手同行，踏寻中华文明之根，筑牢民族精神之魂。
语文组胡燕老师认为，打破学科壁垒，促进学科融合，聚焦核心素养。刘正飞老师的《人文画》课例，以知人论世的方式解读不同时期的名家大作。课程设计既赏心悦目、精彩纷呈，又辞微旨远、发人深省，让大家真正体会到了诗画同质、书画同源。对今后的语文教学也给予了深远的启示：不要忽略语文诗歌中名家插图，用插图与诗文结合的教学能更深刻的理解作家与作品，能更好的培养学生的审美鉴赏能力，进而促进学生核心素养的形成。
张婕的博物馆美育课程《江山如此多娇，感悟家国情怀》，以“傅抱石画展”为契机，以“跨学科”为依托，以“红色经典”为传承，以“家国情怀”为目标，了博物馆美育课程的风采。“美育课程”的走出去是美术组老师们集体实践的成果，也为“语文课程”能够走出去提供最有效的路径。
跨学科融合，融合的是教师们的智慧与努力，成长的是学生必备品质和关键能力。
美术组刘正飞表示，胡燕老师的论文分享让人耳目一新，以小见大，提供了很多的教学参考和思考。插图存在的价值和意义，善用图像，挖掘图像背后的价值与意义。
文章的结构，抽丝剥茧，不断深入，提供了写作的新思路，以疑问与设问提出问题，解决问题。在解决问题的过程中生成新的教学设计与教学思考。
打通不同学科的壁垒，更多是贯通学科与生活的联系。以开放性思维面对跨学科学习，也会带给学生新的视野。《文人画》课例中的人文素养、教材文本与插图的关系、博物馆美育课程中的家国情怀，都在构建生活与知识的连接。
构思、实践、参与，本次教研活动体现了有意义的探索。在义务教育课标中，跨学科融合被提到40余次，体现了教育生态走向融合的趋势。
王莎认为，此次跨学科教研活动，体现了不同学科教师对新教材的研究、处理、运用。基于对学科核心素养的理解，从真实生活中发现真实的问题情境，美术、语文、历史、思政等人文学科有着共通的价值点，跨学科融合打破了学科壁垒，让学生的学习体验更为立体、多元。在今后的教科研活动中，可以尝试从传统的“同课异构”走向跨学科融合的“异课同构”，从理念创新走向实践创新，以微课等形式呈现跨学科融合教研的实践成果，引领教科研整体发展，培养学生的全面发展。
詹道勇作总结发言。詹道勇说，此次跨学科融合创生教研，体现了合肥三十五中“融研乐教”的教研理念。
融合学科，赋能教师，提升教育教学水平，享受教学过程的乐趣，分享教学教研的实践成果。
美术组刘正飞老师分享的《文人画》课例，水墨写意的“气骨、气韵、气象”与语文的“语言、形象、意象”相对应，充分体现了文学与绘画的关系。刘正飞的教学设计模式、课堂组织形式、实施方式策略，是“有趣、有效”的。
语文组胡燕老师的《漫溯文本插图，助力深度学习》，以教材插图为切入点，以点带面，进行“打井式”拓展，由浅入深，循序渐进，引领学生用图像识读的方式，观察与理解文本情境，拓展学科思维，实现核心素养的有效落地。
美术组张婕老师的博物馆美育课程设计，体现了国家教材与地方课程资源的开发与生成，学生的深度参与，让课程呈现鲜活生动的新面貌。
以“文”化人，以“美”育人。语文和美术携手同行，踏寻中华文明之根，筑牢民族精神之魂。