为深入探究美术学科核心素养在课堂教学中的落地实施，近日，美术组开展了大单元同课异构教研交流活动，美术组全体成员参加。
此次大单元同课异构的主题为高中美术鉴赏第三单元《雕塑艺术》，主备人为美术组刘正飞老师、张婕老师。
这一单元主题也是对前一阶段合肥市“大练兵、大比武”说课活动的延续。刘正飞老师将自己的教学思考在组内进行分享，围绕着“现实与理想是雕塑的永恒追求”这一单元大概念，重组教材单元，以四个课时循序渐进地引领学生认识生活中的雕塑。
刘正飞从合肥三十五中校园雕塑、老城区的城市雕塑进行课程导入，课程从生活中来，到生活中去，引导学生对中国传统雕塑深入浅出的审美鉴赏，文化理解。丰富恰当的教学资源，源于刘老师平常的用心观察和记录、思考，将厚重的家国情怀贯穿于课程设计中。近期西藏班同学返校，刘正飞老师也在高一、高二年级开展这项课程，立足于校情，将中国优秀传统文化带入课堂中，培养学生的核心素养。
张婕老师的大单元设计从“文化与审美”、“纪念与象征”、“场域与对话”、“合作与创造”四个角度对“雕塑艺术”这一主题单元进行了重组。张婕立足于中西方文化的对话与交融，引导学生逐步认识与理解，如何以守正创新的态度进行文化传承。在教学资源的选取、学习活动的设计上，以学生为中心，充分调动学生的内驱力。基于问题的美术学习，以学生为主体，以问题的思考、质疑、探寻为中心，关注学生在美术学习中如何形成思维进阶。
基于教材的单元设计重组，以同课异构的方式呈现出两位老师不同角度的认识与理解。美术组胡辉老师、张楠老师，联系自身的教学研究与实践，分享了对这次大单元设计同课异构自己的思考。
胡辉老师认为，两位老师的大单元结构设计很完整，能以小见大、以点带面地让核心素养落地。刘正飞老师为了上好雕塑课，去博物馆打卡，去老城区采风，让课程与生活的联系更紧密，这种务实求真的态度值得学习。
张楠老师认为，刘正飞老师的课程设计逻辑清晰、循序渐进，内容丰富而厚重，学生从中可以感受到民族艺术的精神。张婕老师的课程设计融入了跨学科的综合素养与丰富的审美感受，巧妙的调动了学生的探究兴趣与内驱力。两种设计，既有联系，也各具特色，同时也提出一个问题“如何选择与组织教学资源”。
针对这个问题，刘正飞老师结合自己最近两次的比赛经历，分享了自己是如何在短时间之内，通过研读教材，提炼关键词，指向核心大概念的问题引导，以学习任务为驱动，将学习评价贯穿始终，架构课程，形成闭环。
大单元同课异构，带给每个人思考和表达的契机。“三人行必有我师”，教研组聚焦大单元主题课程，促进了每一位教师对美术学科核心素养理解水平的不断提高。沿着新时代课程改革的方向，通过强化理论学习与课堂教学实践的结合，开展和推进项目化主题单元课程，使美术课教学朝着更加清晰而有力的目标迈进。