2021年10月13日，合肥市教育局下发了《关于公布2021合肥市中小学教师信息化应用三项作品评选活动获奖结果的通知》，合肥三十五中在教学论文和教学设计两大项中荣获佳绩，共有8位老师获奖，其中胡亚飞、胡燕荣获一等奖，刘正飞、戴燕、史鹏举、葛显娇、尹黎明荣获二等奖，孙艳燕、代旖旎荣获三等奖。
近年来，合肥三十五中高度重视信息技术在教学中的应用，鼓励教师利用信息化教学手段进行教学设计、制作课件、实施课程，积极组织教师参加各级各类教育教学信息化大赛，不断提高教师教学能力和信息化应用水平，促进信息技术与教学深度融合和教学质量的有效提高。
2021年，合肥三十五中积极推进“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”项目，着力加强教育教学信息化建设，着力培养教师信息化应用能力。本次评选，学校多人多项获奖，这既展示了合肥三十五中学科教师信息化应用能力，又展现了“三新”背景下合肥三十五中信息化建设水平与取得的成果。下一阶段，在校长顾晓惠的指导带领下，在教科室的周密组织安排下，学校结合“新课程新教材新高考”新要求，以构建“石榴果”似的教师成长共同体为依托，以基于学科核心素养大单元课堂教学“大练兵、大比武”活动为契机，继续探索各类新型信息化教学模式，打造优质的信息化教学团队，促进信息技术与教育教学融合创新，不断提高课堂教学效益。
附：
获奖教师设计理念
论文的视角是2020年疫情爆发，学校倡导停课不停学，停课不停研。在进行网络直播教学的过程中，开始思考在新的环境中，教师如何应对新的教学方式，如何将被动的应对变成主动的改变。在这种考量下，对过去防疫期间的思考进行了一定的梳理，也希望以此对教育信息化有更深入的研究。
——胡亚飞
本次教学设计认真把握“三新”改革这一大背景。在“大单元”的教学设计上明确：一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。并创设贴近学生既有经验且符合其当下兴趣的特定环境——“大情境”。这样的大情境赋予学生学习活动以意义。同时我尝试运用多样的信息技术手段，以达到增加课堂趣味性、生动性的目的，从而充分调动学生的积极性。融合现代信息技术，开展语文教学活动，能够使学生在课堂和课外的学习地位有所改变,使学生真正积极主动地探索知识,使学生逐渐成为知识和信息的建构者。
——胡燕
本次选题，基于大单元设计理念，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主，以任务为导向整合学习情境、学习内容、学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。整合六篇经典小说，以故事会展演活动为载体，辩析分析小说情节中的突发事件的效果。信息化应用借助于智慧课堂中的内容聚焦，拍照讲解，视频慢放，抢答投票等信息手段提升学习者学习专注力，提供语言构建渠道和思维碰撞契机，助力学习者关键能力的强化和优秀思维的养成。——葛显娇
在“三新”大背景下，多模态的语言输入是改变高三英语复习课上文本形式过于单一的根本方法。我以所接触的高三英语复习课实践为例，分析了高三英语复习课中存在的问题，并尝试发掘新媒体资源，以实现课堂语言输入的多样性。
——史鹏举
信息化教学手段在美术课堂的创新应用，是对“教材与资源”“生活与艺术”的多维拓展，它丰富了品读视觉艺术作品的途径，同时将抽象的理论讲解直观化生活化，通过引领学生“自主探究”，让美术课堂变得深入浅出、生动活泼、师生互惠。
——刘正飞
我发现很多同学喜欢拍摄抖音短视频，或者喜欢在哔哩哔哩网站上发布视频作品。本次课程就从学生的爱好出发，引导学生学会使用pr软件制作定格动画。课程的学习和实践，旨在提高学生辨别可用信息、收集和处理再加工信息的意识和能力，形成能够运用计算机科学领域的思想、策略、方法、技术等解决真实信息系统问题的过程中所形成的一种内在思维品质，提高学生将想象具化为实际操作的能力和水平。
——尹黎明
在深入探索学科素养大单元教学的前提下，我选择了这个主题，在真实的信息环境下，以问题解决为导向，选择恰当的数字化工具、资源等条件，以一种自由的状态开展自主探究或群体协作学习，在问题解决过程中实现学习及创新能力的发展。
——戴燕